I meme del Gessetto

Giorgio Israel (matematico, storico della scienza e saggista) ha espresso posizioni critiche e molto nette sui fenomeni legati ai Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e in generale alla medicalizzazione/diagnosticismo della scuola.

Israel osservava con sospetto l’uso crescente di diagnosi mediche per problemi di apprendimento sotto l’etichetta “DSA”, temendo che questo portasse a una medicalizzazione della scuolainvece che a un aiuto educativo serio. Nel suo blog [gisrael.blogspot.com] criticava come si trasformasse un insieme di comportamenti (lettura, scrittura, calcolo) in qualcosa di quasi patologico, sottolineando l’assurdità di considerare problema “malattia” ciò che riguarda modalità diverse di apprendere.

Israel collegava le normative su DSA/BES alla tendenza più ampia di trasformare la scuola da luogo di istruzione basata su conoscenze e discipline a centro di assistenza o di gestione dei bisogni individuali, con rischi per l’identità culturale e intellettuale dell’istruzione stessa. Pur riconoscendo le difficoltà reali che alcuni studenti possono incontrare, la sua critica era che lo strumentalismo diagnostico e didattico potesse indebolire la centralità delle conoscenze e delle discipline stesse.

In sintesi, secondo Israel il dibattito su DSA/DSI rifletteva pericolosamente una scuola che sempre più si occupa di gestire “nostre categorie di bisogni” anziché *trasmettere cultura e sapere, con il rischio di svilire l’istruzione in un insieme di etichette e servizi piuttosto che mantenere un nucleo forte di conoscenze e rigore educativo.