Cosa significa scuola difficile?

“Chi vuole una scuola difficile ovvero con più compiti e bocciature, vuole in realtà una scuola penosa, dolorosa, lacrimevole, miseranda, triste”, sentenzia Vanessa Roghi nell’articolo “Cosa significa scuola difficile” pubblicato il due settembre su La Repubblica.

Superata la stupefazione e il primo istinto sarcastico di mormorare tetri l’anatema contro il riso di Jorge da Burgos ne Il Nome della Rosa, o il grido di frate Remigio davanti all’inquisitore Bernardo che “ebbene sì, e avremmo anche scannato voi tutti, se ne avessimo avuto modo!”, cerchiamo a ritroso nel testo i passaggi logici che, a partire dall’iniziale e condivisibile “La scuola facile, si dice, penalizza soprattutto le persone più svantaggiate, che avranno un diploma di serie B”, hanno potuto condurre l’autrice, in venti righi, alla condanna della nostra infera, funerea, micidiale idea di scuola. Idea che sino a ieri eravamo riusciti a tenere astutamente celata (ma “sarebbe meglio essere onesti, e dire le cose come stanno”) anche a noi stessi.

Perché noi siamo contro la scuola facile, è vero: se per facile si intende una scuola che per consentire a tutti di arrivare alla sufficienza, in ossequio a un malconcepito concetto di inclusione, abbassa indefinitamente il livello dell’istruzione impartita e richiesta: che è quanto accaduto negli ultimi anni con gravissime conseguenze per gli individui e per la società. Ma a quella terribile sentenza conclusiva, da questa confessione, come si perviene?

– Se siete contro la scuola facile, volete “una scuola difficile“, – argomenta l’autrice con un artificio retorico tra i più basilari. Ma gentile Roghi, se non si vuole il caldo, non significa che si voglia il freddo: semplicemente si può volere una temperatura equilibrata, confortevole, adeguata alle attività che si devono svolgere; dato che la scuola italiana è divenuta molto, troppo facile nel senso appena detto, noi vogliamo che smetta di esserlo, non che diventi difficile. Le difficoltà a scuola ci sono perché sono insite nelle cose da apprendere, in quanto l’apprendimento delle discipline non è quello naturale della postura eretta, della deambulazione o della lingua materna (acquisizioni, peraltro, non così facili e anzi impossibili senza imitare gli adulti): la scuola secondo noi non è il luogo dove le difficoltà di apprendimento si cancellano, ma dove si incontrano, e dove si impara ad affrontarle e superarle con la guida dei docenti e con l’impegno personale in sinergia con le attitudini e i talenti (parolaccia poco inclusiva? è evangelica però) di ciascuno; e pensiamo che la soddisfazione e l’appagamento degli studenti, come in tutte le attività, abbiano molto a che fare con questo incontrare e affrontare le difficoltà. Dove sono la pena e il dolore?

– E voi, è ovvio, per scuola difficile intendete “maggiore durezza nelle valutazioni” (con “più bocciature”) e “più compiti a casa“, – continua. Ma noi non abbiamo mai suggerito di dare più compiti a casa di quanti se ne diano, né ricordiamo di aver mai udito avanzare da nessuno una simile richiesta; casomai di non smettere di darne come spesso viene sostenuto. E le valutazioni noi le vogliamo non più dure, ma coerenti con i risultati delle prove, non gonfiate, realistiche rispetto agli apprendimenti. Quanto alle bocciature non ne desideriamo nessuna, ma riteniamo che la scuola debba deliberare tutte quelle giuste, cioè tutte quelle utili al raggiungimento vero, con un anno di tempo in più, di un’istruzione adeguata da parte dello studente; e pensiamo che garantire a tutti la promozione, o addirittura valutazioni buone ed eccellenti, a prescindere dai risultati conseguiti non sia né un incentivo ad impegnarsi né un esempio educativo di equità. Dove sono le lacrime, dov’è la miseria?

– Voi pensate che la vita non sia “un pranzo di gala”, e che “occorre impararlo presto, fin dai banchi di scuola“. Oddio, che la vita sia un pranzo di gala ci pare che solo un adulto assai sciocco possa pensarlo; che invece i bambini e i ragazzi capiscano che non lo è (se ancora non l’hanno capito), e soprattutto comprendano che l’impegno e la fatica servono in tutte le attività della vita, ci sembra un dovere tanto dei genitori quanto degli educatori responsabili. Ma queste, cara Roghi, sono ovvietà quasi imbarazzanti da puntualizzare. Dov’è la tristezza?

– Ma allora questa vostra ammissione “sgombra il campo da ogni equivoco”: la difficoltà che volete è quella di più compiti a casa e più bocciature, quindi volete “una scuola penosa, dolorosa, lacrimevole, miseranda, triste”. Santo cielo, che volo pindarico! “Volli, sempre volli, fortissimamente volli”, disse un poeta difficile di quelli che non si studiano più; un altro poi, che ancora un po’ si studia ma si avvia a diventare troppo difficile anche lui per la scuola di oggi, disse “codesto solo oggi possiamo dirti, / ciò che non siamo, ciò che non vogliamo”. Noi la nostra idea di scuola sappiamo bene qual è, sappiamo spiegarla da soli, la vogliamo fortemente difendere e attuare: non fateci recitare la parte di Jorge da Burgos o Remigio da Varagine, e voi non recitate quella di Bernardo Gui.