Lagado e la pedagogia a manovella
La profetica sagacia di Swift sembra anticipare il nostro presente scolastico, ammorbato dalle strampalate convinzioni di chi vorrebbe sostituire lo studio con l’applicazione di rigidi protocolli insensati.
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Elogio della lezione frontale
Contestare in sé la lezione frontale non è solo sciocco, ma è anche un’operazione che comincia a sapere di vecchio.
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La lezione frontale non è il problema, ma la soluzione
Negli ultimi anni la lezione frontale è stata spesso descritta come un metodo superato e autoritario, da sostituire con attività ritenute più “moderne”. Questo articolo mette in discussione tale convinzione: il problema non è la lezione frontale in sé, ma la sua cattiva esecuzione. Quando è preparata con competenza, chiarezza e capacità narrativa, la spiegazione diretta resta una delle forme più efficaci di trasmissione della conoscenza. Più che abbandonarla, la scuola dovrebbe recuperare l’arte di spiegare bene.
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Contrastare slogan e mitologie della didattica ingenua
Punti di incontro tra ricerca evidence-based e saggezza educativa. Ce ne offre un quadro esauriente Antonio Calvani, già prof. ordinario di didattica e pedagogia speciale, nonché direttore scientifico dell’Associazione S.Ap.I.E. (www.sapie.it)
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Intervista al prof. Francesco Vianello
Proseguono le interviste del Gessetto. Ogni intervistato propone un proprio punto di vista sulle difficoltà che incontra la scuola italiana di oggi.
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“Lo dice il cervello”: l’abuso delle neuroscienze nella pedagogia
Come il linguaggio neurobiologico è diventato una nuova forma di retorica educativa, tra semplificazioni, miti e marketing formativo.
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La didattica: scienza o arte?
Periodicamente ai docenti vengono raccomandate o impartite le stesse teorie pedagogico-didattiche presentate come “nuove” e come “scientifiche”.
